【杏坛覃念念】欧洲杯体育

　　作家：倪闽景（上海科技馆馆长）

　　当咱们注目DeepSeek生成的诗句与Midjourney绘图的星空，教授的命题从未如斯了了：东谈主类必须成为东谈主工智能无法替代的创造主体。从孔夫子“正人不器”的古典空想，到陶行知“教学作念合一”的当代引申，中国教授聪惠中深埋着苍劲的创新基因。谢寰球百年未有之大变局中，“为创新而学”不仅干系国度中枢竞争力，更是对东谈主类讲究存续的慎重开心。咱们期待的教授，是大约种植既能在海滩发现前所未见的贝壳，又有勇气扬帆未知海域的新东谈主类。

　　“为创新而学”绝非一个高悬的教授标语，其深层动因与三重时期逻辑有着潜入的耦合。

　　其一，是国度发展范式从“效法追逐”向“创新运行”的计谋性跃迁。

　　其二，是寰球性学问出产与科技变革的指数级加快，极度是东谈主工智能的立异性冲破所带来的系统性重塑。一方面，东谈主工智能将系统性替代基于轨则与叠加的、将东谈主视为器具的岗亭；另一方面，它亦将开辟前所未有的数字疆城与天地探索领域，催生巨量的、难以意想的全新作事情势与可能性空间。东谈主类夙昔的中枢酷好，日益锚定于对未知的创造性探索——创造新体验、创造新发现、创造新寰球。

　　其三，是个体人命酷好在当代性条目下的价值重构。在物资丰裕与时期赋能愈发提高的时期，个体对生计酷好的中枢追寻，愈发指向其算作创造主体的私有价值已矣与能动性抒发。“为创新而学”是回复个体在未下寰球中得到深度酷好与中枢尊荣的压根需求。

　　既然创新已成势必，咱们的教授就要让孩子们“为创新而学”。

　　细究创新的发生逻辑，不过三正阶梯：一是念念想线路：源于大脑神经元通过十分规聚集而酿成前所未有的神经回路，即新的念念想模子。此流程执行上长短笃定性、容错性的探索。爱因斯坦就坦言，相对论降生于“念念想实验的漫游时辰”。二是造就偶得：在于引申流程中对反常表象的觉察与酷好重构。1928年的青霉素发现、1964的天地微波配景发射发现、2004年的石墨烯发现等，科技史上78%的要紧冲破源于恐怕发现。历史反复明示：“伟大不成被诡计。”三是时期组合：对既有时期元素或新发现表象的创造性重组与迭代演化。

　　以出发径，齐与旨在追求门径谜底、幸免诞妄、已矣瓦解同质化的“高分”取向存在执行性的各异，而东谈主工智能的多量应用，更指向独霸未知寰球的创造力种植——跨领域系统遐想才能、复杂情境有预备才能、审好意思情态创造才能。拔尖创新东谈主才的线路并非才略门径化筛选的限制，其共性特色在于：领有潜入的自主性和内生驱能源、捏久的专注力、达成酷好的坚决的意志品性。在此基础上，东谈主东谈主都能创新，这意味着创新的可能性遮挡于瓦解千般性和举止千般性的群体泥土中，“考满分”在创新眼前越发没专门念念。

　　“为创新而学”，需要咱们构建新范式，需要咱们建树全新的教授玄学与旨趣。

　　创造力源于瓦解异质性与念念维教授，而非学问的鸿沟积聚。创新并非学问总量堆叠的势必限制，而是个体基于可迁徙的底层念念维才能，如批判性念念维、元瓦解、系统念念维、遐想念念维，在其私有酷好标的酿成高度富集的瓦解结构后的线路。其底层玄学是：在学问爆炸的时期，个体的相对无知性是富余的，试图掌控无穷学问的“内卷”逻辑不仅枉费且抹杀创新后劲。教授的要点应转向念念维范式的种植和个体瓦解旅途的各异化滋长。即使夙昔“脑机接口”能已矣学问的瞬时输入，但领有再多的“学问芯片”也不代表领有创造力与践行力——这潜入揭示了“为创新而学”特出器具感性的内容价值。

　　教授的压根在于拓展可能性疆城，而非资源分拨竞赛。基础教授应勉力于于最大化每个学生人命潜能的滋长维度和礼聘空间。“好大学”算作稀缺资源的记号，不应成为基础教授的单一教导棒。以检会分数算作单一门径对个体进行体式化塑造，执行是工业时期成果逻辑在教授领域的异化残留。鼓吹基础教授优质平衡的中枢价值，恰是为每个个体提供瓦解与才能千般性发展的轨制性基础。致使区域间的发展各异自己亦可被转念为种植千般化东谈主才资质的教授资源，关节在于以各异化的政策遐想，将之纳入种植千般化创新东谈主才的系统性生态之中。

　　“为创新而学”，需要咱们意志到，引申性是创新的孵化器。确凿的科学教授及创新学习，其灵魂在于“伊始实验”与“惩办确凿问题”。有限的解题老到对念念维结构搭建或有其用，但其最大错误在于穷乏“酷好感”——它割裂了学问与生计寰球的酷好有关，何况扼制“千般性”，过度强调谜底的单一性与正确性。创新根植于千般化的举止试错。教授亟须引颈学生从“解题”跃升至“惩办问题”——在确凿情境中发现、界说问题，讹诈学问与身手进行创造性探索。只有如斯，“发现表象、提议问题、付诸举止”的创新性东谈主格特色方能养成。

　　“为创新而学”，需要咱们意志到，叫醒主体性的内驱力、好奇心与存在酷好感的伏击性。“为创新而学”的终极见解在于种植具有深度自信、苍劲内生驱能源与明确人命酷好感的创造主体。好奇心与热忱无法由外部径直灌注，只可由个体在与寰球的互动、探索和挑战中发现并铸造。教授的机会在于衔尾个体瓦解已矣自愿：在东谈主类已知的学问领域除外，横亘着纷乱的无知之海，恰是这无知之海才能激勉出探索的包袱感和创新的伦理召唤。万物齐可讨论，无处不蕴涵科学的种子与创新的首先——每一寸地盘、每一朵鲜花、每一派爽脆星空，齐是已矣新体验的平台、创造新发现的机会、征战新寰球的进口。在职一领域的深度千里浸与创造性抒发，齐可成为个体安放其存在酷好的价值岑岭。

　　《光明日报》（2025年07月08日 15版）

源头：光明网-《光明日报》欧洲杯体育